В статье рассматриваются актуальные проблемы гражданского образования и воспитания. Предметом анализа выступает противоречие междуконкретным целеполаганием образовательного процесса и многообразием и непредсказуемостью политической жизни, которое особенно ярко проявляетсяв обществах переходно-инверсионного типа, в том числе в российском. В работе обосноваются подходы к построению современной модели гражданскогообразования, обеспечивающей функционально-динамическое взаимодействие политической системы и ее социальной среды. Рассматриваются теоретические наработки, способные составить концептуальную основу современной моделигражданского образования. Обосновывается представление о перспективах компетентностного подхода, в рамках которого приобретает значение не только согласование когнитивных, эмоциональных и поведенческих компонентов гражданского образования, но также его эффективная реализация в отношенияхгражданина с общественными и политическими институтами. С учетомвостребованности “навыков XXI века” (лидерство, критическое мышление,умение решать проблемы, индивидуальная ответственность, сотрудничествои любознательность) рассматриваются точки их преломления в сфере гражданского образования (гражданская активность, рациональное поведение, баланс интересовгосударства, общества и индивида и др.). При этом показано, что многие из этих навыков могут реализовываться в различных культурных и общественно-политических контекстах, о чем говорят примеры исторического и сегодняшнего локального и регионального опыта. Делается вывод, что решение противоречиямежду образованием и политикой возможно в рамках самого широкого подхода к определению гражданского образования. Гражданское образование – это все процессы, которые влияют на убеждения, обязанности, возможности и действиялюдей в качестве членов или потенциальных членов общества.